नई शिक्षा नीति 2020: बहुविषयक आयाम एवं पर्यावरण इतिहास शिक्षण

विपुल सिंह

मैं कई वर्षों से छात्रों को पर्यावरण इतिहास पर पाठ्यक्रम पढ़ा रहा हूं। पिछली शताब्दियों के केस स्टडीज के माध्यम से मैं उन्हें  ऐतिहासिक गलतियों के बारे में बताता हूं और उन्हें पर्यावरण के समकालीन मुद्दों से जोड़ने की कोशिश करता हूं। पर्यावरणीय जाँच के विषय पर छात्रों के साथ शिक्षण और शोध करते समय मुझे जिन चुनौतियों का सामना करना पड़ता है, उनमें से एक है उनकी अर्थशास्त्र, भूगोल, जीव विज्ञान और रसायन विज्ञान जैसे विषयों पर समझ की सीमा ।

दरअसल पर्यावरणीय इतिहास स्वाभाविक रूप से बहुविषयक  है, और जिन मुद्दों का मानव जाति पर बड़ा प्रभाव पड़ता है उनका अध्ययन इसके दायरे में आता है। हम न केवल जानवरों, पौधों, अन्य जीवों, पानी, मिट्टी, वायु, महासागर, पृथ्वी की पपड़ी, ग्लोबल वार्मिंग, जलवायु परिवर्तन और महासागर धाराओं आदि का अध्ययन इतिहास के परिपेक्ष्य में करते हैं, बल्कि लोगों के साथ उनके संबंधों का भी अध्ययन करते हैं। वे एक-दूसरे के साथ इतने गहन रूप से जुड़े हुए हैं कि विज्ञान और भूगोल से लेकर मानविकी तक कई विषय इसमें शामिल हो जाते हैं।

नई शिक्षा नीति  (एनईपी) 2020 का उद्देश्य लंबे समय से चली आ रही बाधा को कम करना है। 1986 की राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनपीई) को 1992 में ‘पर्यावरण संरक्षण’ को एक कोर के रूप में शामिल करने के लिए संशोधित किया गया था, जिसके आसपास एक राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा बाद में विकसित की गई थी। कक्षा 3-5 के छात्रों को उनके स्कूलों में पर्यावरण अध्ययन पढ़ाया जाता था। 2006में सुप्रीम कोर्ट के निर्देश के बाद, पर्यावरण स्नातक स्तर पर भी अध्ययन का अनिवार्य विषय बन गया। भले ही पर्यावरण शिक्षा स्कूल पाठ्यक्रम का अनिवार्य हिस्सा रहा हो, यह जटिल पर्यावरणीय मुद्दों को हल करने से जुड़ा नहीं है। दुर्भाग्य से, छात्रों को शब्दावली की तर्ज़ पर पर्यावरण जागरूकता सीखने के लिए बस सिखाया नहीं जा सकता है।

इसमें कोई संदेह नहीं कि एनपीई अपने समय से आगे का विचार था और पिछले कुछ दशकों में भारत ने उसके आधार पर ही तीव्र आर्थिक प्रगति की । लेकिन अब जब दुनिया में तेज़ी से जबरदस्त बदलाव हो रहे हैं यह जीर्ण और काल-विरुद्ध होता दिखने लगा था । आज हमें जलवायु परिवर्तन जैसी नई चुनौतियों का सामना करना पड़ रहा है।

ग्लोबल वार्मिंग व जलवायु परिवर्तन, और प्राकृतिक संसाधनों का दुरुपयोग आज काफ़ी संदर्भित हो गए हैं। जब हम सतत विकास की बात करने लगे हैं तो यह जरूरी है कि हमारी शिक्षा नीति में पर्यावरण जागरूकता पर विशेष जोर हो और शिक्षा समस्याओं को सुलझाने से जुड़ी हो।

हमें इस पर पुनर्विचार करने की आवश्यकता है कि ऐसा क्यों है कि पर्यावरण के अच्छे और बुरे के बारे में बच्चों को पढ़ाए जाने के बावजूद  समाज का व्यवहार नहीं बदला है। ज्ञान प्रदान करने के पारंपरिक तरीकों ने वांछित परिणाम नहीं दिया है।

इसका समाधान इस तथ्य में निहित है कि प्रकृति के साथ एक संबंध केवल प्रकृति में ही फिर से बनाया जा सकता है। यह केवल छात्रों को प्रकृति को उजागर करने के माध्यम से सम्भव है,। हमें उन्हें प्रयोगों में शामिल करना और चीजों को स्वयं बढ़ाना सिखाना होगा ताकि वे प्रकृति प्रेमियों के रूप में विकसित हो सकें। नई नीति ने अब बच्चों को ज्ञान, व्यवहार और कौशल के साथ हाथ मिलाने पर जोर दिया है ताकि वे पर्यावरण की बेहतरी की दिशा में महत्वपूर्ण योगदान देने के लिए बेहतर ढंग से सुसज्जित हों। पर्यावरण शिक्षा का एक बेहतर तरीका यह है कि शिक्षक वर्ग के साथ जंगल एवं विभिन्न सतहनों का भ्रमण कर सच्चाई का अनुभव कर सकें । हमें स्कूलों में गार्डन स्थापित करना चाहिए जो न केवल छात्रों को पर्यावरण से जोड़ेगा बल्कि उनके जीव विज्ञान के पाठों को भी जीवंत करेगा। इस तरह का सीखना न केवल आसान है, बल्कि स्थायी भी है। इसी तरह, रीसाइक्लिंग पर व्यावहारिक कौशल, कचरे का निपटारा  और छात्रों को जैविक खेती की शिक्षा प्रदान की जा सकती है। इन सबों की बात इस नई नीति में की गयी है।

एनईपी पर्यावरणीय जागरूकता, जिसमें जल और संसाधन संरक्षण, स्वच्छता और स्वच्छता शामिल है; और स्थानीय समुदायों का सामना करने वाले महत्वपूर्ण मुद्दों के ज्ञान पर विशेष जोर दिया गया है। यह विद्यालय संरक्षण के माध्यम से पर्यावरण संरक्षण और इसके संरक्षण और सतत विकास के लिए पर्यावरण संवेदनशीलता को उचित रूप से एकीकृत करने का इरादा रखता है। पर्यावरणीय शिक्षा समकालीन प्रासंगिकता जैसे जलवायु परिवर्तन, प्रदूषण, अपशिष्ट प्रबंधन, और स्वच्छता के विषयों को शामिल करना है। यह जैविक विविधता के संरक्षण, जैविक संसाधनों के प्रबंधन और जैव विविधता, वन और वन्यजीव संरक्षण के बारे में भी बात करता है। ये तत्व वास्तव में स्थायी भविष्य के लिए मूलभूत हैं। हम जानते हैं कि एक शिक्षित आबादी आर्थिक विकास की कुंजी है। एक तेजी से वैश्वीकृत होती अर्थव्यवस्था में, यह भी आवश्यक है कि आर्थिक विकास सतत विकास से जुड़ा हो। यह संयुक्त राष्ट्र के एक शीर्ष एजेंडे का हिस्सा भी ह, और  जिसमें से भारत ने भी हस्ताक्षर किए हैं।

एनईपी सामाजिक चुनौतियों को भी पूरा करता है, जैसे पीने के पानी और स्वच्छता, गुणवत्ता शिक्षा और स्वास्थ्य सेवा, बेहतर परिवहन,वायु गुणवत्ता, ऊर्जा और बुनियादी ढांचे के लिए अपने सभी नागरिकों के लिए उपयोग। इन चुनौतियों से निपटने के लिए पूरे क्षेत्र में उच्च गुणवत्ता वाले अंतःविषय अनुसंधान की आवश्यकता होगी।

हाल के वर्षों में मशीनों और डिजिटल प्रौद्योगिकियों में प्रगति ने नए अवसरों की पेशकश की है। यदि हम युवाओं को नौकरियों के लिए तैयार करना चाहते हैं तो यह आवश्यक है कि हमारी औपचारिक शिक्षा रोजगार और आवश्यक कौशल से जुड़ी हो। यह विज्ञान, सामाजिक विज्ञान और मानविकी के छात्रों के बीच बहु-विषयक क्षमताओं को विकसित करके हासिल किया जा सकता है।

भारत की जनसांख्यिकीय संरचना ने यह भी मांग की कि युवाओं को गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्रदान की जाए। 15-59 वर्ष के आयु समूह में भारत की आबादी विश्व का 62 प्रतिशत है और 35 वर्ष से कम उम्र की यहाँ दुनिया की सबसे बड़ी आबादी है। यह कोई आश्चर्य की बात नहीं है कि जनसांख्यिकीय लाभांश का लाभ लेने के लिए, जिस तक पहुंचने का अनुमान है (लगभग 2036 में), भारत सरकार ने उसी वर्ष तक नई शिक्षा नीति को हासिल करने का लक्ष्य रखा है।

एनईपी निश्चित रूप से पर्यावरणीय मुद्दों और बहुविषयकता के माध्यम से संभावित खतरों से पर्यावरण को संरक्षित करने के तरीकों और साधनों को जोड़ने का लक्ष्य रखता है। इसलिए, यह प्राचीन भारतीय विश्वविद्यालयों तक्षशिला, नालंदा, वल्लभी और विक्रमशिला को गर्व से याद दिलाता है, जिन्हें प्राचीन काल में अपने बड़े बहु-विषयक अनुसंधान और शिक्षण विधियों के कारण बड़ी सफलता मिली। देखना होगा कि सरकार इससे भी बड़ी चुनौती, जो बहुविषयकता पर आधारित पाठ्यक्रम विकसित करने की है, किस प्रकार करती है, और अपने आपको राजनीतिक मजबूरियों से दूर रख पाती है।

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